Литература (базовый уровень)

Приложение
к Образовательной программе среднего
общего образования МОУ «Мятлевская
СОШ им. А.Ф. Иванова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе
(базовый уровень)
10-11классы

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
(базовый уровень)
Планируемые личностные результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
– способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко- культурной общности российского народа и судьбе России, своего
родного края; патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– формирование гордости за свою малую родину, за свой
родной край. Осознание
причастности своих земляков к культурному мировому наследию;
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и
к гражданскому обществу:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
в сфере
обучающихся с
Личностные
результаты
отношений
окружающими людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,

толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное
и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности

к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия
и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; экологическая культура, бережное отношения
к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
-положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства);
Планируемые метапредметные результаты освоения учебного предмета
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.,
литературы народов России и зарубежной литературы;
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные
в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
владеть навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать

и фиксировать противоречия в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми, подбирать
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- владеть языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства.
Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Литература» в 10 классе ученик на
базовом уровне научится:
– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные значения), оценивать их художественную
выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и т. п.);
– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего

образования
Выпускник на базовом уровне научится:
овладеет умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
овладеет умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
узнает содержание произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой;
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей
текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое
воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения,
выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя
в процессе анализа художественного произведения;
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
овладеет навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
овладеет навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
-анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.)
2.Содержание учебного предмета
2.1.Содержание учебного предмета в 10 классе– 102 часов
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 19 ВЕКА.
Исторические причины особого развития русской классической литературы. Своеобразие
становления реализма в РЛ. Национальное своеобразие русского реализма. Эволюция русского
реализма.
Теория. Реализм как литературное направление. Русский реализм. Художественная форма.
Развитие речи. Индивидуальное сообщение «Реализм как художественное направление»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА.
Расстановка общественных сил в 1860 годы.
Теория. Направления в русской критике второй половине 19 века. Лит.-критическая статья.
Мемуары
Развитие речи. Объяснение признаков мемуарного стиля. Определение стиля текста. Указание
стилевых признаков.
Проектная деятельность. Дискуссия в форме свободного обсуждения или дебатов.
Александр Николаевич Островский
Художественный мир драматурга. Этапы биографии и творчества. Драма «Гроза». Идейнохудожественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевная
трагедия. Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини быть свободной в своих
чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль
религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и
символика пьесы. «Бесприданница». Анализ комедии «Бесприданница». Лариса и ее трагическая
судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации.
Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные
постановки пьес Островского.
Развитие речи. Подготовка сообщения об участии Островского в этнографической экспедиции по
задания Морского ведомства. Составление тезисного плана критической статьи. Подготовка
сообщения о порядках города Калинова. Выразительное чтение отрывков пьесы наизусть.
Написание реферата. Написание сочинения.
Иван Александрович Гончаров.
Своеобразие художественного таланта Гончарова. Основные этапы жизни и творчества. Роман
«Обыкновенная история». Цикл очерков «Фрегат «Паллада».
Роман «Обломов». История создания.
Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Образ главного героя в романе
«Обломов». Понятие «обломовщина». Роль главы «Сон Обломова» в произведении. Роль
второстепенных персонажей. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их
роль в развитии сюжета. Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы
выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы
(Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика. Художественное
мастерство И.А. Гончарова в романе. Историко-философский смысл романа.
Роман «Обрыв» в оценке русской критики.
Развитие речи. Составление тезисного плана критической статьи. Стилистический анализ
фрагмента. Написание сочинения. Написание реферата.
Проектная деятельность. Презентация биографии Гончарова. Фрагменты очерков «Фрегат
«Паллада»»(выразительное чтение с комментариями). Просмотр эпизодов фильма Н.С.Михалкова
«Несколько дней из жизни И.И.Обломова», обсуждение.
Иван Сергеевич Тургенев
Преходящее и вечное в художественном мире И.С.Тургенева. Этапы биографии и творчества И.С.
Тургенева. Рассказы цикла «Записки охотника». «Записки охотника» как рассказы о Калужском
крае. Повести «Муму» и «Постоялый двор» как творческая лаборатория автора. Творческая
история романа и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в
романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановым. Базаров и Одинцова. «Дуэль Евгения Базарова и
Анны Одинцовой. Базаров и его родители. Базаров – нигилист. Причины конфликта Базарова с
окружающими и причины его одиночества. Базаров перед лицом смерти. Острота и искренность
отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт
«отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров
и его мнимые последователи. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные
темы» в романе (природа, любовь, искусство). «Тайный психологизм»: художественная функция
портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг
романа.

Роман «Дым». Общественный подъем 1870 годов. Роман «Новь». Последние годы жизни
Тургенева.
Развитие речи. Составление тезисного плана критической статьи. Написание сочинения на
предложенные темы. Написание сообщения и реферата.
Проектная деятельность. Историко-культурный комментарий к сценам споров Базарова с
Павлом Петровичем (дискуссия).
Федор Иванович Тютчев.
Малая родина Тютчева. Тютчев и поколение «любомудров». Ф.И. Тютчев. «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам
не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Эти бедные селенья…»,
«Последняя любовь», «»День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев – поэт-философ и певец
родной природы. Ф. И. Тютчев в Калужском крае. Посещение Козельска и Оптиной пустыни.
Поклонение могиле братьев А. и П. Киреевских. Встреча с Л. Толстым. Раздумья о жизни,
человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой».
Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха.
Развитие речи. Подготовка сообщения о литературной судьбе Тютчева. Выразительное чтение
наизусть стих-й Тютчева. Лексико-фразеологический анализ стихотворения «Фонтан». Написание
сочинения. Реферат.
Проектная деятельность. Презентация о малой родине Тютчева. Коллективный проект.
Афанасий Афанасьевич Фет.
Русский дворянин А.Шеншин. А.А. Фет. «Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…» «Заря
прощается с землею,,,», «Облаком волнистым…», На железной дороге». Точность в передаче
человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений
человека. Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний, мелодий.
Метафоричность лирики Фета.
Теория. Образец антологической лирики. Метафоричность лирики. Музыкальность лирики и
звукопись, ассоциативные связи. Звуковая организация текста.
Проектная деятельность. Презентация о жизни и творчестве Фета. Урок-концерт.
Николай Алексеевич Некрасов.
О народных истоках мироощущения Некрасова. Детство и отрочество Некрасова. «Петербургские
мытарства». Встреча с В.Г.Белинским. Основные темы и идеи в творчестве Н.А. Некрасова. «В
дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю
иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине»,
«О, муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро…». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали».
Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа.
Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств.
Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю
народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие,
фольклорная основа, смысл названия. Горькая доля народа пореформенной России. Путешествие
как прием организации повествования. Авторские отступления. Мастерство изображения жизни
России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Народ в споре о счастье. «Люди
холопского звания» и народные заступники. Народ и Гриша Добросклонов. Сатирические образы
помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее
«бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.
Развитие речи. Подготовка сообщения на тему «Некрасов и Достоевский». Чтение наизусть стих-й
Некрасова. Сообщения на предложенные темы. Написание сочинений.
Проектная деятельность. Презентация о творчестве поэта. Коллективный проект.
Алексей Константинович Толстой.

Жизненный путь А.К. Толстого. Работа А.К. Толстого в Калужской губернии в качестве члена
сенатской комиссии. Встреча с Н.В. Гоголем на Калужской земле. Работа над романом «Князь
Серебряный». Лирика А.К. Толстого. Баллады и былины А.К. Толстого. Трилогия Толстого
«Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Сатирические произведения
А.К. Толстого. «Бесстрашный сказатель правды».
Теория. Мотив исторической памяти. Былинные образы в сатирических целях. Историческая
баллада. Литературная маска. Драматическая трилогия. Прием стилизации.
Проектная деятельность. Презентация о творческом пути А.К.Толстого. Коллективный проект
«Универсальный талант».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Мастер сатиры. Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Вятский
плен.»Жизненная позиция писателя. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества.
«История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и героев
произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и
«глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа. Смысл финала романа «История одного
города». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина
(гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).»Общественный » роман «Господа Головлевы».
Развитие речи. Подготовка сообщения о годах службы Салтыкова-Щедрина в должности вицегубернатора. Написание отзыва. Комплексный анализ эпизода. Написание сочинения.
Проектная деятельность. Презентация о жизни и творчестве писателя. Дискуссия.
Страницы истории западноевропейского романа 19 века.
Фредерик Стендаль «Красное и белое». Оноре де Бальзак «Человеческая комедия». Роман
«Евгения Гранде». Роман « Отец Горио». Чарльз Диккенс. Рождественские повести. Роман
«Домби и сын».
Развитие речи. Сообщение о жанре святочного рассказа. Сообщение-обзор об английской
литературе 19 века. Сообщение о социально-сатирических произведениях У.Теккерея.
Проектная деятельность. Презентация о судьбе книг Стендаля в России 19 века. Презентация о
жизни и творчестве Бальзака.
Федор Михайлович Достоевский.
Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Творческая биография Ф.М, Достоевского.
«Бедные люди». Кружок Петрашевского. Сибирь и каторга. «Почвенничество Достоевского».
Достоевский и его пребывание в Оптиной пустыни после смерти сына Алексея. Работа над
романом «Братья Карамазовы». Беседы с оптинским старцем Амвросием, который послужил
прообразом старца Зосимы. Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского.
Раскольников среди униженных и оскорбленных. Социальные и философские причины бунта
Раскольникова. Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление Раскольникова. Причины
поражения Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего». Раскольников и его «двойники»
(Лужин и Свидригайлов). Место Раскольникова в системе образов романа. Раскольников и Порфирий
Петрович. «Правда» Сони Мармеладовой. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.
Раскольников и романа. Нравственная проблематика, острое чувство ответственности в
произведениях писателя. «Поиски «человека в человеке». «Преступление и наказание».
Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Раскольников. Сонечка
Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские
мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга. Роль эпилога. Соня Мармеладова. Смысл финала
Развитие речи. Подготовка сообщения о кружке Петрашевского. Сообщение о книге «Записки из
Мертвого дома». Рецензия на кинофильм «Преступление и наказание». Написание сочинения.
Реферат.
Проектная деятельность. Презентация о жизни и творчестве писателя. Коллективный проект.
Лев Николаевич Толстой
Родовое гнездо. Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни. Л. Толстой и оптинский старец
Амвросий. Пешее паломничество в Оптину пустынь. М.Н. Толстая, сестра Л. Толстого, – монахиня
шамординского монастыря. Трилогия Толстого. «Севастопольские рассказы». «Война

и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр. Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург.
Июль 1805 г.» Именины у Ростовых. Лысые горы. Изображение войны 1805-1807 г.г. Поиски
плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Быт поместного дворянства и «жизнь
сердца» героев. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии
оценки личности. Война 1812 года – Отечественная война. Осуждение войны. Бородинское
сражение как идейно-композиционный центр романа. Кутузов и Наполеон в романе.
Противопоставление Кутузова и Наполеона. Партизанская война. Бегство французов. Последний
период войны и ее воздействие на героев. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Простой
народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм морали. Эпилог романа.
«Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое
своеобразие. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и
«диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Женские образы романа – Наташа Ростова
и Марья Болконская. Картины войны в романе. «Роевая» жизнь крестьянства. Значение образа
Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев
(«диалектика души»). Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя.
Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и
внутренние монологи в романе. Интерес к Толстому в современном мире.
«Анна Каренина».Религиозно-эстетические взгляды Толстого. «Воскресение». Уход и смерть.
Развитие речи. Сообщение о трилогии Толстого. Сообщение об участии Толстого в войне.
Конспектирование критических статей. Написание сочинения.
Проектная деятельность. Презентация о жизни и творчестве Толстого. Историко- литературная
справка о событиях войны .
Николай Семенович Лесков
Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества. Художественный мир
произведений Н.С. Лескова. «Очарованный странник». Изображение национального русского характера
в повести. Идейно-художественное своеобразие повести. Лесков как мастер изображения русского быта.
Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его
произведений. «Леди Макбет Мценского уезда». «Соборяне». «Очарованный странник». Особенности
сюжета повести. Изображение этапов духовного пути
личности. (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев- правдоискателей.
Былинные мотивы повести. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.
Развитие речи. Сообщения о сказе Лескова «Левша». Составление сложного плана. Подготовка
сообщения. Написание сочинения. Реферат.
Проектная деятельность. Презентация о жизни и творчестве Лескова.
Страницы зарубежной литературы (конец 19 – начало 20 вв.)
Обзорная лекция по творчеству Генрик Ибсена, Ги де Мопассана, Бернарда Шоу. Г. де Мопассан.
«Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их
неосуществимость. Тонкость психологического анализа. Г. Ибсен. «Кукольный дом». Образ
героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие «драм идей» как социально-психологических
драм. «Пигмалион».
Развитие речи. Сообщение о политической и театральной деятельности Ибсена. Выразительное
чтение фрагментов. Сообщение о театрализации пьес Б.Шоу. Реферат.
Проектная деятельность. Презентации о биографиях писателей.
Антон Павлович Чехов.
А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Произведения, написаны в усадьбе Богимово
Ферзиковского района Калужской области. Повесть «Степь». Тема гибели души в рассказе
«Ионыч». Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Проблема ответственности человека
за свою судьбу. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская
глубина, лаконизм повествования.
Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу.
Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени

в пьесе. Подтекст. Своеобразие жанра. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое
усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью существования – основа конфликта
пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс).
Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия
Чехова для мировой литературы и театра.
Развитие речи. Сообщения о жизни и творчестве Чехова. Критический отзыв о пьесе. Написание
сочинения. Реферат.
Проектная деятельность. Презентация о семье Чехова.
О мировом значении русской литературы.
Утверждение в русской литературе идеи нового человека и новой человечности. Широта связей
русского героя с миром. Поиски русскими писателями второй половины 19 века «мировой
гармонии». Уроки русской классической литературы.
Развитие речи. Подготовка научных сообщений.
Проектная деятельность. Коллективный проект
2.2.Содержание учебного предмета «Литература» 11 класс– 99 часов
Введение
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и
глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в
русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература,
официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что
противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и
проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема
исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы.
Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема
искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих
направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных
стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин.
Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная
гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской
классической поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки»,
«Солнечный удар». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив
увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского
уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе
«Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов.
Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А.
Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление
представлений).
Александр Иванович Куприн.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести
«Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей.
Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый
браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа.

Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя.
Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького.
Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах
Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа
«Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного
разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения,
иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое
столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека
(Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Серебряный век русской поэзии
Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт,
Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вячеслав Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки
русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен
выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии.
Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии.
Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Музыкальность
стиха. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я
в этот мир пришѐл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как выразительница «говора стихий». Интерес к
древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»)
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения «Раздумья», «Русь», «Родине». Тема
родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных событий как пришествия
нового Мессии.
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С.
Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и
учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира.
Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования.
Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на
русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Василий
Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский
футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические
розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического
творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические
фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река
раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...».
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского,
философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной
Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации.
Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире
поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом».
Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость,
сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме.
Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет,
композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала.
Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская
позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...».
Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская
книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному
богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских
поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой
полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы
теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул
родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».
Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его
творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской
поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.
Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным илюбимым
людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы
есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской
деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика
есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы
(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия).
Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия)
Литературый процесс 20-х годов XX века
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт»,
«Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего
поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А.
Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэтыобэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И.
Бабеля, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками
старшего поколения («Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б.
Пильняка,«Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко «Дюжина ножей в
спину революции; Тэффи «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Выступление с
лекциями на Калужской земле.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину»,
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и
футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая
масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики
стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.
Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэтановатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление
понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литературный процесс 30-х годов XX века
(Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А.
Ахматовой, М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского,
А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы
А. Твардовского, И. Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов.
А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина,
К.Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н.
Островского, В. Луговского и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического
(библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и
фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния
и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в
литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского
героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства
детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность
названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями
русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему
одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто,
мудро жить...», «Приморский сонет».
Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и
прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества
как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слияние темы
России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как
тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы
в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание
«Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Notre Dате», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть
грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Silentiuт», «Мы живем, под
собою не чуя страны...».
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама.
Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательноживописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика
цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в
конце XX - начале XXIвека.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы
рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Таруса – город, где хотела бы
покоиться М. Цветаева.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в
руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка
ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой.
Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в
творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира
Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная
эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в
противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина,
Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской
поэзии XXвека.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)
«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса.
Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в

романе. СемьяМелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества.
Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в
эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер
психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.
Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа.
Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в
русской литературе XX века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном
творчестве (развитие представлений).
Литература периода Великой Отечественной войны
(Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия
как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и
вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А.
Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А.
Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский
меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких
патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя.
Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии,
обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В.
Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств,
убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е.
Шварца «Дракон»
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии
второй половины XX века.
Литература 50-90-х годов
(Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В.
Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А.
Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтовшестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В.
Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е.
Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная
проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира
человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, В.
Шукшина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А.
Арбузова(«Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо
глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и
произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М.
Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике. Александр
Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.)

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой
моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...»,
«Памяти Гагарина».
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины.
Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей.
Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной
интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность
поэзии (развити представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…»
Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина
раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом
бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернакпереводчик.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и
публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем
прозы и поэзии, эпического и лирического начал Образы-символы и сквозные мотивы в романе
Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия
Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской
классической литературы в творчестве Пастернака,
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести.
Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной
жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказы «На представку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова.
Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем,
поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще
состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер
повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие
представлений).
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В
горнице»
Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа,
духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и
страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и
судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Виктор Петрович Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок Тема «отцов и детей» в повести «Последний
срок».
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть
Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и
органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических
и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток

непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную
форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова.
Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема
нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия
повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть
как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной
конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как
художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя.
Смысл финала пьесы.
Авторская песня.
Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность,
искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка).
Песенное творчество Ю. Визбора В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты
течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». Память о
войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат
как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы.
Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Литература конца XX - начала XXI века
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т.
Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц,
Н.Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина,
Д.Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

3. Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы

воспитания, с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
10 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
итого

Название разделов
Становление и развитие реализма в русской литературе 19 века
Русская литературная критика второй половины 19 века
Творчество А.Н. Островского
Творчество И.А. Гончарова
Творчество И.С. Тургенева
Творчество Ф.И. Тютчева
Творчество А.А. Фета
Творчество Н.А. Некрасова
Творчество А.К. Толстого
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина
Страницы истории западноевропейского романа 19 века
Творчество Ф.М. Достоевского
Творчество Л.Н. Толстого
Творчество Н.С. Лескова
Страницы зарубежной литературы конца 19 начала 20 в.
Творчество А.П. Чехова
Мировое значение русской литературы

Количество часов
2
2
9
9
9
3
3
6
3
5
4
11
15
5
2
11
3
102

11 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Название разделов
Введение
Литература начала XX века
Писатели-реалисты начала XX века
Серебряный век русской поэзии
Новокрестьянская поэзия
Литературный процесс 20-х годов XX века
Литературный процесс 30-х годов XX века
Литература периода Великой Отечественной войны
Литература 50-90 х годов
Авторская песня
Литература конца XX - начала XXI в.
ИТОГО

Количество часов
1
2
26
18
6
6
12
10
12
3
3
99

Литература (базовый уровень)

ВНИМАНИЕ!